A．教育政策
B．教育內(nèi)容
C．教育目標
D．教育對象
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A．診斷性評價
B．形成性評價
C．總結(jié)性評價
D．自身評價
A．個案研究
B．觀察分析
C．案卷分析
D．軼事記錄
A．形成性評價
B．總結(jié)性評價
C．標準參照評價
D．常模參照評價
A．一種量值
B．一種題型
C．某種題型
D．多種題型
A．關(guān)注生存
B．關(guān)注情境
C．關(guān)注學生
D．關(guān)注自我
最新試題
在課堂教學中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。
胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師，每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學進行反思，從而進行教學經(jīng)驗的積累。由此可知，胡老師的教學反思屬于（）。
為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。
張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。
下列對教學反思的意義描述不合理的是（）。
教師在教學過程中就所學知識向?qū)W生進行提問屬于（）。
以查明學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學內(nèi)容、選擇教學方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。
李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關(guān)教育教學著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學反思方式方法屬于（）。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學的最新理論，幫助自己提高教學水平。張老師運用的教學反思方法是（）。
根據(jù)反思的時間，教學反思可以分為（）。