李強(qiáng),男,14歲,某中學(xué)初二學(xué)生,性格內(nèi)向,聰明,但成績(jī)一直平平,家庭條件較為優(yōu)越.父親是某局處級(jí)干部,母親經(jīng)營(yíng)服裝生意。父母雙方均忙于各自的工作,無(wú)暇’管教李強(qiáng),將其委托給保姆全權(quán)照顧。李強(qiáng)初一時(shí)迷上了網(wǎng)絡(luò),最初是在家里玩,只要父母不在家,他就上網(wǎng)玩游戲,后被父母發(fā)現(xiàn)并被禁止上網(wǎng),他就在放學(xué)后與同學(xué)一起去網(wǎng)吧玩,甚至徹夜不歸,為此常遭父親打罵。李強(qiáng)的逆反心理不斷加劇,多次與父母發(fā)生言語(yǔ)上的沖突。據(jù)班主任反映,李強(qiáng)在校期間情緒波動(dòng)極大,學(xué)習(xí)態(tài)度消極。父母很著急,曾先后聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)界、教育界人士對(duì)其進(jìn)行治療,但效果均不明顯,因此前來(lái)請(qǐng)求社工幫助。
問(wèn)題:
1.在上述案例中,李強(qiáng)面臨的主要困境是什么?
2.針對(duì)李強(qiáng)目前的困境,社會(huì)工作者應(yīng)如何介入?
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運(yùn)用理性情緒治療模式,對(duì)李某申請(qǐng)低保時(shí)的A、B、C作具體說(shuō)明,并分析其相互關(guān)系。
從個(gè)人、小組、社區(qū)三個(gè)層面,分析解決淑華問(wèn)題的簡(jiǎn)要策略。
簡(jiǎn)述確定服務(wù)目的與目標(biāo)。
請(qǐng)以“關(guān)愛(ài)生命”為主題設(shè)計(jì)社區(qū)康復(fù)項(xiàng)目方案。
假如你是一名社會(huì)工作者,請(qǐng)針對(duì)馬文面臨的問(wèn)題,擬定一份服務(wù)方案。
針對(duì)周婷目前面臨的困境,社會(huì)工作者如何運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)的工作方法采取介入策略?
從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。
選擇上述案例的介入策略。
學(xué)校社會(huì)工作有哪些特點(diǎn)?
作為兒童社會(huì)工作者,在做兒童社會(huì)工作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?