A.早期生活經(jīng)歷
B.家庭環(huán)境的壓迫
C.自我認知改變
D.丈夫行動的變化
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A.協(xié)助小王加強文化學(xué)習，提高學(xué)歷水平
B.介紹小王參加社區(qū)活動，豐富文化生活
C.幫助小王制定就業(yè)計劃，爭取盡快就業(yè)
D.鼓勵小王向原單位表達訴求，呼吁社會關(guān)注
A.認知行為理論
B.存在主義理論
C.人本主義理論
D.增強權(quán)能理論
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.增強權(quán)能理論
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.系統(tǒng)和生態(tài)理論
D.增強權(quán)能理論
A.生態(tài)系統(tǒng)理論
B.認知行為理論
C.存在主義理論
D.精神分析理論
最新試題
小武是一名初一的學(xué)生，在老師和同學(xué)的眼中一直是聰明認真的學(xué)生。但由于最近在一些同學(xué)帶領(lǐng)下，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，上課也無法專心，成績也直線下滑，老師和父母對他很失望，小武也很苦惱，但自己就是無法戒掉網(wǎng)癮。學(xué)校社會工作者知道此事，想運用優(yōu)勢視角的理論協(xié)助小武解決問題。社會工作者應(yīng)當（）。
社會工作者小慧在帶領(lǐng)大學(xué)生成長小組工作中，運用人本主義在社會工作實務(wù)的基本價值引導(dǎo)組員成長。其主要體現(xiàn)在（）。
社會工作理論在預(yù)測與判斷上的作用主要包括（）。
學(xué)校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束。進一步觀察后，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學(xué)鬧矛盾時常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人。依據(jù)認知行為理論，老李應(yīng)當協(xié)助小偉（）。
石某長期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會工作者了解到石某與丈夫結(jié)婚時雙方感情融洽，互敬互愛?；楹笳煞蛳胍粋€男孩，石某生下的卻是女孩，從此丈夫開始對石某不斷打罵、虐待。石某也認為生不出男孩是自己無能，對丈夫逆來順受。如果采用增能理論介入，社會工作者應(yīng)該（）。
在認知行為理論的實務(wù)原則中，關(guān)于助人目標的原則包括（）。
在認知行為學(xué)派下，社會工作者作為教育者和陪伴者，須完成的任務(wù)包括（）。
增權(quán)理論認為，困難群體調(diào)動資源能力的缺乏是由于社會中的強勢群體的疏離與壓迫使他們形成了（）。
下列對認知行為理論的說法，表述正確的是（）。
趙某幼年時曾遭受繼父的性侵害，但是她始終不愿承認曾經(jīng)發(fā)生過那樣的事，然而在生活中她卻從不敢與男性交往，至今還未能結(jié)婚成家。她還經(jīng)常做同一個夢，在夢中她總是找不到家，總是急得哭醒。隨著年齡的增長，媽媽催她找男朋友，她一直拒絕。社會工作者依據(jù)精神分析理論分析了趙某的情況，采取了以下（）方法對她進行了治療，逐漸取得好轉(zhuǎn)。