A.勸他在緩刑期間少管閑事，好好反省自己
B.肯定他見義勇為的行為，使其能夠肯定自己
C.對他的問題不做正面回應，防止他情緒波動
D.指出他沖動好斗的性格特征，讓他反思自己的行為
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A.抗逆力
B.潛能
C.適應能力
D.自立自強
A.想開點，別著急，再找新工作
B.單位這么多人下崗，先看看別人怎么辦
C.你若早點準備，提高自己能力，可能不會下崗
D.下崗也可能是你的機會，以你的能力，會有更好的發(fā)展
A."強連接"對自我的社會心理活動有重要作用
B."強連接"是連接個人更廣泛的社會圈
C.個人從弱連接中更容易獲得表達性支持
D.個人從強連接則更容易獲得工具性支持
A.學習如何建立和利用社會支持網(wǎng)絡
B.順利完成學業(yè)
C.改變不給老師惹麻煩的認知，求助老師
D.幫助小關家庭改善貧困狀態(tài)
A.意識層面
B.社會層面
C.社區(qū)層面
D.個人層面
最新試題
石某長期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會工作者了解到石某與丈夫結婚時雙方感情融洽，互敬互愛?；楹笳煞蛳胍粋€男孩，石某生下的卻是女孩，從此丈夫開始對石某不斷打罵、虐待。石某也認為生不出男孩是自己無能，對丈夫逆來順受。如果采用增能理論介入，社會工作者應該（）。
系統(tǒng)理論應用在社會工作實務過程中，在宏觀層面，社會工作者扮演的角色有（）。
小武是一名初一的學生，在老師和同學的眼中一直是聰明認真的學生。但由于最近在一些同學帶領下，迷戀上了網(wǎng)絡游戲，上課也無法專心，成績也直線下滑，老師和父母對他很失望，小武也很苦惱，但自己就是無法戒掉網(wǎng)癮。學校社會工作者知道此事，想運用優(yōu)勢視角的理論協(xié)助小武解決問題。社會工作者應當（）。
學校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束。進一步觀察后，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學鬧矛盾時常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人。依據(jù)認知行為理論，老李應當協(xié)助小偉（）。
社會工作者小慧在帶領大學生成長小組工作中，運用人本主義在社會工作實務的基本價值引導組員成長。其主要體現(xiàn)在（）。
社會工作理論在社會工作實務中的作用主要包括（）。
社會工作理論在預測與判斷上的作用主要包括（）。
趙某幼年時曾遭受繼父的性侵害，但是她始終不愿承認曾經(jīng)發(fā)生過那樣的事，然而在生活中她卻從不敢與男性交往，至今還未能結婚成家。她還經(jīng)常做同一個夢，在夢中她總是找不到家，總是急得哭醒。隨著年齡的增長，媽媽催她找男朋友，她一直拒絕。社會工作者依據(jù)精神分析理論分析了趙某的情況，采取了以下（）方法對她進行了治療，逐漸取得好轉。
在認知行為理論中，認知原則修正的假定主要包括（）。
抗逆力是優(yōu)勢視角理論的主要概念之一，下列對抗逆力的描述中，說法正確的有（）。