A.2010
B.2015
C.2008
D.2005
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A.知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能
B.文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能
C.文化素養(yǎng)、信息意識、計(jì)算機(jī)技能
D.文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能
A.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性
B.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性
C.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性
D.評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性
A.運(yùn)用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果
B.使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果
C.使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)
D.使用WORD寫作綜合課研究報告
A.形成價值觀念
B.組織價值觀念系統(tǒng)
C.反應(yīng)
D.價值體系個性化。
A.上位關(guān)系
B.下位關(guān)系
C.組合關(guān)系
D.并列關(guān)系
最新試題
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。