A．掌握學習
B．認知學習
C．情感學習
D．行為學習
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．智力理論
B．動機理論
C．學習理論
D．認知理論
A．思維準備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
A．教會學生正確對待挫折
B．讓學生學會總結經驗教訓
C．調節(jié)抱負水平
D．改善挫折情境
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
A．自覺性
B．果斷性
C．堅持性
D．自制性
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
A．先行組織者
B．支架式
C．范例式
D．自主探究
最新試題
簡述心理發(fā)展的含義。
關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。
下列說法中對的是（）。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現出的總體性的階段特征。
通過電視劇《水滸傳》，你認為其中的角色“林沖”應該屬于什么氣質類型?（）
問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。
“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。