A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略
B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能
C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
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A、教學(xué)目標(biāo)分類理論(布盧姆)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論(加涅)
C、先行組織者的教學(xué)策略(奧蘇貝爾)
D、頭腦風(fēng)暴法
A、布盧姆
B、加涅
C、奧蘇貝爾
D、奧斯本
最新試題
皮亞杰認(rèn)為,兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。
學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。
情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過(guò)程,教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。
根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分,成熟階段是()
應(yīng)用講授法,教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。
程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異,并且具有靈活性。
認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的()
現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。
認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。
布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。