A．策劃策略
B．復(fù)述策略
C．精細(xì)加工策略
D．組織策略
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A．是有效學(xué)習(xí)過(guò)程
B．由規(guī)則和技艟構(gòu)成
C．教師為學(xué)生定制的
D．是有效學(xué)習(xí)所需的
A．指導(dǎo)教學(xué)模式
B．程序化訓(xùn)練模式
C．交互式教學(xué)模式
D．合作學(xué)習(xí)模式
A．靈活利用零碎時(shí)間
B．計(jì)劃安排上課時(shí)間
C．統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)
D．商效利用最佳時(shí)間
A．針對(duì)性學(xué)習(xí)
B．模式再認(rèn)
C．動(dòng)作系列學(xué)習(xí)
D．問(wèn)斷性學(xué)習(xí)
A．主體性原則
B．內(nèi)化性原則
C．特定性原則
D．生成性原則
最新試題
完形訓(xùn)練
（）是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。
程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的（）理論。
大約在（），學(xué)生就能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)。
下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。
打籃球?qū)儆?)。
包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。
學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。
元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、（）策略和調(diào)節(jié)策略。