A.教師對自身教育哲學(xué)的認(rèn)識
B.教師對自己個性及優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識
C.教師對自身價值觀的認(rèn)識
D.教師對自身教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識
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A.處理教育中的自由與平等張力時傾向于自由
B.強(qiáng)調(diào)國家對教育結(jié)果的干預(yù)
C.去除阻止人們接受公共教育的正式人為障礙
D.反對國家對教育結(jié)果的干預(yù)
A.哈格里夫斯的《人際關(guān)系與教育》
B.柯林斯的《學(xué)歷社會》
C.威利斯的《學(xué)會勞動》
D.鮑爾斯和金蒂斯的《資本主義美國的學(xué)校教育》
A.張人杰
B.吳康寧
C.謝維和
D.厲以賢
A.規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小
B.專制和自由放任的管理風(fēng)格容易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠
C.有壓力感的教師人數(shù)隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增加而減少
D.班級規(guī)模大容易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的發(fā)生
最新試題
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
沖突論認(rèn)為,社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
有關(guān)教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。