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所有被稱呼為“老師”的人都是教師。
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封閉制的教師培養(yǎng)模式是一次性、完成式和終結(jié)性。
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智育就是知識教育，是實施全面教育的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
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我國古代的教育思想是提倡“學(xué)不躐等”，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有不平衡性。
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英國學(xué)者高爾頓是遺傳決定論的代表人物。
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使用陶冶教育法要善于使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境充滿教育意義。
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品德評價法在評價時要力戒大話套話、籠統(tǒng)、千篇一律。
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教師可以自行決定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
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前運算階段，兒童主要靠感覺和動作認(rèn)識世界。
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我國教育政策中的“兩全”是“全面發(fā)展教育”與“全面提高教育質(zhì)量”的簡稱。
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教育目的是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質(zhì)、方向、教育方針和道路的總要求。
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