A.普遍聯(lián)系的關(guān)系
B.相互滲透的關(guān)系
C.對立統(tǒng)一的關(guān)系
D.個別和一般的關(guān)系
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A.示范性
B.熏陶性
C.渲染性
D.觀賞性
A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
B.關(guān)愛學(xué)生
C.依法執(zhí)教
D.廉潔從教
A.團(tuán)結(jié)協(xié)作
B.愛崗敬業(yè)
C.為人師表
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
A.為人師表
B.愛崗敬業(yè)
C.教書育人
D.甘為人梯
A.蔡元培
B.徐特立
C.陶行知
D.康有為
最新試題
某教師衣著邋遢，不講個人衛(wèi)生，他認(rèn)為教師課教好就行了。這位教師的言行違反了哪一條教師職業(yè)道德規(guī)范（）。
某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放到閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的教師主張嚴(yán)肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼出去："作為校長，我的首要責(zé)任是使全校師生明白，二十中人的人格是無價的。然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。"第二天有人送回了一本，校長又公開寫道："你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了二十中良好的校風(fēng)。"第三天，其他5本也都送回來了。請根據(jù)上述內(nèi)容分析這位校長的做法并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
閱讀材料，回答問題。材料：在師德報告會上，楊老師這樣回顧自己的教育工作：一個學(xué)生病了，把剛吃下去的飯吐了一地，味道特別刺鼻，令人難受。但我問自己：如果他是我的孩子，我會嫌棄嗎？于是，我拿起工具，迅速而仔細(xì)地收拾干凈。一個學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好多遍，還是沒做對。這令我很心煩，但我告訴自己：如果我是這個學(xué)生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他理解了為止。一個學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽，不按要求做作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己：他還是孩子，我要幫助他。于是我向家長了解情況，制訂幫教計劃，號召其他同學(xué)一起來幫助他。一個學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。我一次次地觀察他、找他談話，給他講道理，直到他改正。問題：試從教師職業(yè)道德的角度，評析楊老師的教育行為。
閱讀材料，回答問題。材料：某班主任強(qiáng)制要求學(xué)生購買兩套價值共計385元的校服，并從中賺取相應(yīng)的回扣。后引起了該縣教育局的高度重視，經(jīng)過半個多月的調(diào)查，決定對該校校長做出警告處分，對該班班主任給予記過處分，調(diào)離原崗位。問題：（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中班主任的行為。（2）談?wù)劜牧蠈δ阌心男﹩⑹尽?/p>
閱讀材料，回答問題。材料：夏山學(xué)校是全球最快樂的學(xué)校，這與夏山學(xué)校自由的理念是分不開的。學(xué)校實行的是民主自治的方式，校長尼爾和學(xué)生的地位完全平等，未經(jīng)尼爾的允許，任何人不得亂動他的鋼琴；未經(jīng)孩子們的允許，尼爾也不得隨便亂動他們的自行車。即便是在學(xué)校的會議上，一個六歲孩子所投的一票，也是和尼爾所投的一票具有同樣的效力。問題：從教師職業(yè)道德的角度，分析校長尼爾的做法。
黃老師看見某個女同學(xué)穿戴比較時尚新潮，就對她說："學(xué)習(xí)成績這么差，還穿得花枝招展，是不是想當(dāng)交際花？"弄得該同學(xué)滿臉羞愧。這種行為說明黃老師（）。
高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話和中國古代神話的兩段描述后，提問："從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國神話有什么不同？"學(xué)生甲回答："古希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。"教師點評道："這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？"這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。請對教師的"點評"進(jìn)行點評。
閱讀材料，回答問題。材料：這是一所中學(xué)的一節(jié)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)課，圍繞著"我們喜歡什么樣的老師"和"我們不喜歡什么樣的老師"這個話題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，最后得出了共識：我們喜歡的老師一定是待人公平的，不會因為成績的差異把同學(xué)分為三六九等；我們喜歡的老師一定是有愛心的，他真誠地尊重每一個學(xué)生，善于和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權(quán)威以勢壓人；我們喜歡的老師一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對每一個同學(xué)都盡到了自己最大的努力，不輕易宣判某一個人的"發(fā)展前途"等于零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學(xué)們的個性，說話不要太啰嗦，最好有點幽默感，當(dāng)我們犯錯誤時，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是"一臉階級斗爭的嚴(yán)肅"和"喋喋不休的空洞說教"。我們不喜歡老師居高臨下，不喜歡老師過分苛刻，喜歡老師個性灑脫卻不能忍受老師過分不拘小節(jié)，因為小節(jié)的地方往往是一個人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。比如說有老師上課提問學(xué)生經(jīng)常用手指向某個同學(xué)說"你，就是你來回答"，老師為什么不能做一個請的手勢呢？也有的老師擦完黑板順手把板擦往講臺上一扔，劃出一條漂亮的拋物線，卻濺了前排同學(xué)一身的粉筆灰；還有的老師過分不注重儀表修飾，衣服上帶著醬油的污漬就走上了講臺。沒聽過教育家馬卡連柯的論述嗎？"當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺上的資格。"問題：請從教師職業(yè)道德角度分析怎樣的老師才是一位受學(xué)生歡迎的老師？
某重點大學(xué)畢業(yè)生小李，在教師公開招聘考試中以優(yōu)異成績被聘為某學(xué)校初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為："教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！"上學(xué)期學(xué)生評價，小李排名倒數(shù)，校長找其談話，他還不以為然："我重點大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？"之后，他把對校長和學(xué)生評價的不滿都撒到了學(xué)生身上，上課時對不專心聽講或者成績不好的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
《班主任工作條例》規(guī)定，班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘，聘期由學(xué)校確定，一般應(yīng)連續(xù)（）。