A.國家統(tǒng)一管理制度
B.學校校本管理制度
C.國家和地方二級管理制度
D.國家、地方、學校三級管理制度
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A.杜威
B.布盧姆
C.布魯納
D.泰勒
A.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度
B.整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置分科課程
C.加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系
D.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理
A.泰勒
B.杜威
C.布魯納
D.夸美紐斯
A.行為取向性目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.結(jié)果性目標
A.教育目標
B.課程目標
C.教學目標
D.培養(yǎng)目標
最新試題
美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。
課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（）。
最早把評價引入課程編制過程中的是（）。
第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件是（）。
陶行知先生倡導的“生活即教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。
在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化，這種教材編排方式是（）。
高中課程要求學生三年內(nèi)的必修學分要達到（）學分。
我國中學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現(xiàn)。
關(guān)于新課程理念的說法不科學的是（）。