判斷題課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。

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5.問答題

這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí)，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過課文中故事的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。（學(xué)生活動(dòng)）第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）（1）學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個(gè)可憐的人；②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人；③是一個(gè)嚴(yán)厲的人；④是一個(gè)普通的人；⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人；⑥是一個(gè)有勇氣的人；⑦是一個(gè)忠心耿耿的人；⑧是一個(gè)愛國的人；⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……（2）教師調(diào)控，組織討論三種"見解"。在討論中重點(diǎn)放在第③種"見解"。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。（3）討論，點(diǎn)撥。作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)"高大"的"英雄"，而是讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的情感成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……
問題：試分析上述教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？

最新試題

某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。

題型：單項(xiàng)選擇題

充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題