學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的《小珊迪》后，教師提問(wèn)："你最喜歡這篇課文的哪一段？"幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛(ài)。隨后老師叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的同學(xué)，要他說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來(lái)，說(shuō)了句："我都不喜歡。"老師批評(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出來(lái)他心里很不服氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎？老師的說(shuō)法是："我認(rèn)為不可以。不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎？再說(shuō)，教材選的都是好文章。"
問(wèn)題：試結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析。
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人類思維的高級(jí)形式是（）。
一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)變化的現(xiàn)象是（）。
有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。
學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。
人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是（）。
喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ?/p>
識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱為（）。
人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢ǎ?/p>
吃糖后接著吃橘子會(huì)覺(jué)得橘子特別酸，這是感覺(jué)的（）。