A.啟發(fā)性
B.針對(duì)性
C.趣味性
D.間接性
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A.趣味性
B.新穎性
C.針對(duì)性
D.啟發(fā)性
A.啟發(fā)性
B.針對(duì)性
C.趣味性
D.間接性
A.簡(jiǎn)潔性
B.啟發(fā)性與針對(duì)性
C.獨(dú)特性
D.趣味性與新穎性
A.做好鋪墊，承前啟后
B.形象直觀的演示
C.形象直觀的展示
D.課堂有序的引導(dǎo)
A.創(chuàng)境導(dǎo)入
B.機(jī)變導(dǎo)入
C.故事導(dǎo)入
D.設(shè)疑導(dǎo)入
A.新穎性
B.針對(duì)性
C.簡(jiǎn)潔性
D.趣味性
A.音樂課前課后常規(guī)
B.音樂課堂常規(guī)
C.音樂教學(xué)的組織和常規(guī)
D.音樂教學(xué)的組織
A.學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化
B.便于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)
C.學(xué)生情緒得不到高漲
D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解升華到高一級(jí)
A.溫故導(dǎo)入
B.設(shè)疑導(dǎo)入
C.創(chuàng)境導(dǎo)入
D.音樂導(dǎo)入
A.妙趣橫生的活動(dòng)
B.教師情感的傾注
C.課堂有序的引導(dǎo)
D.形象直觀的演示
最新試題
上好音樂課的必要前提是（）。
導(dǎo)課是教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)，在教學(xué)安排的起始階段便巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過程，是整個(gè)教學(xué)組織過程的重要環(huán)節(jié)。以下不屬于導(dǎo)課的組織原則的是（）。
在課堂教學(xué)過程中，突然發(fā)生了意外，教師即興應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地將其引入教學(xué)中，這種組織形式稱為（）。
音樂課導(dǎo)課的組織原則不包括（）。
音樂教學(xué)的質(zhì)量如何主要取決于教學(xué)內(nèi)容的組織。通常，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采取不同的組織形式。不屬于教學(xué)內(nèi)容組織形式的是（）。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”這句話屬于導(dǎo)課原則中的（）。
下列哪項(xiàng)是結(jié)課環(huán)節(jié)的組織？（）
導(dǎo)課設(shè)計(jì)拖沓冗長(zhǎng)、不著邊際，違背了導(dǎo)課的組織原則中的（）。
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前或過程中，突然發(fā)生了意料之外但是可以拿來運(yùn)用并且有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的事件。這種導(dǎo)課的基本形式與方法屬于（）。
常見導(dǎo)課的基本形式與方法，不包括（）。