在一堂高一男生跨欄跑教學(xué)課上，我組織了學(xué)生第一次跨欄。我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。無欄練習(xí)時(shí)，他們都做得很好，但是學(xué)生一到真正過欄就不行了，都是跑到欄前停下，不敢跨。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高、跳山羊、跳橫箱等，導(dǎo)致正常教學(xué)難以繼續(xù)進(jìn)行。于是我讓學(xué)生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，并將技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，然后講解跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等。（從情感上獲得學(xué)習(xí)跨欄跑的渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）再次練習(xí)時(shí)，我首先提出把欄放到最低以降低危險(xiǎn)性，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，想一想還有什么方法更安全。同學(xué)們集思廣益，想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)等方法。但即使做了安全措施，同學(xué)們也還是不敢跨，因?yàn)闆]人帶頭來提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的勇氣。于是我就自己帶頭示范，并告訴他們“勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的”。我做了示范動(dòng)作，效果不錯(cuò)。高個(gè)子的男生隨后也跟著帶頭跨欄。就這樣，有了第一個(gè)，就有第二個(gè)、三個(gè)……問題：
（1）案例中學(xué)生不敢進(jìn)行跨欄跑練習(xí)的原因是什么？如何解決？
（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劚景咐牟蛔阒幒涂山梃b之處。
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體育課通常需要教師采取多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但同時(shí)也會(huì)因此出現(xiàn)課堂組織混亂的現(xiàn)象。集中地表現(xiàn)為學(xué)生在上課的時(shí)候過于吵鬧。在講課過程中，通常會(huì)有一些學(xué)生在下面說話或插話；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，不參加訓(xùn)練；在課堂比賽的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)會(huì)不知去向；在集合整隊(duì)時(shí)更是亂作一團(tuán)，甚至在教學(xué)比賽中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這些問題通常都會(huì)很讓體育老師頭疼。問題：（1）作為體育老師，你會(huì)采取哪些措施維護(hù)好課堂紀(jì)律？（2）面對(duì)教學(xué)比賽中的沖突，你會(huì)如何處理？
某高中二年級(jí)的小張同學(xué)是個(gè)典型的胖子，體育技能也相對(duì)較差，對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度也一般，對(duì)待體育課以及體育課上的練習(xí)都不積極，導(dǎo)致自己對(duì)體育越來越不自信，同時(shí)也很害怕上體育課。問題：（1）試分析造成小張同學(xué)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（2）體育課上類似的問題應(yīng)如何解決？
高二學(xué)生王強(qiáng)，平時(shí)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但就是不喜歡上體育課。結(jié)合體育新課程改革，你認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？作為體育教師，你應(yīng)該如何解決？
閱讀下列魚躍前滾翻的教學(xué)片段，回答問題。動(dòng)作要領(lǐng)：移重心，擺兩臂，蹬地躍起，前翻轉(zhuǎn)！臂緩沖，髖保持，低頭含胸團(tuán)身起。保護(hù)幫助：保護(hù)者單膝蹲立在學(xué)生手撐地的側(cè)面，一手托腹，另一手托大腿，幫助緩沖，低頭前滾。練習(xí)一：向前一步前滾翻。教學(xué)意圖：提高學(xué)生對(duì)團(tuán)身的熟練程度，同時(shí)降低學(xué)生的恐懼心理，體會(huì)手臂支撐動(dòng)作。練習(xí)二：向體操墊上做明顯標(biāo)記作為學(xué)生雙手支撐位置。教學(xué)意圖：設(shè)立一定遠(yuǎn)度標(biāo)準(zhǔn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)撐練習(xí)，從而提高學(xué)生的蹬地、支撐及支撐后曲臂緩沖能力。練習(xí)三：站在高墊上向前做滾翻練習(xí)。教學(xué)意圖：主要是讓學(xué)生體會(huì)蹬地騰空后的感覺，提高學(xué)生雙臂支撐以及曲臂緩沖能力。在以上進(jìn)行的所有滾翻類練習(xí)中，學(xué)生均要將其紅領(lǐng)巾夾在自己的脖子下，如此做是為了糾正學(xué)生在滾翻時(shí)抬頭這一不正確且危險(xiǎn)的動(dòng)作。練習(xí)四：分組練習(xí)安排競(jìng)賽，比較誰能夠做較遠(yuǎn)的遠(yuǎn)撐前滾翻。教學(xué)意圖：在幫、比過程中提高學(xué)生的互助意識(shí)及練習(xí)熱情。在練習(xí)結(jié)束前觀看視頻。導(dǎo)入，雖然練習(xí)效果明顯但是還存在著腰腹及空中姿態(tài)不夠舒展等問題，學(xué)生在正確分析自己動(dòng)作之余自覺發(fā)現(xiàn)自身力量不足，從而積極參加素質(zhì)練習(xí)。（1）上述案例運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？并加以評(píng)價(jià)。（2）試對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。
某高中補(bǔ)習(xí)班籃球課，體育教師將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等的四組，然后選出組長(zhǎng)，進(jìn)行運(yùn)球、投籃接力賽。首先，給同學(xué)們講清比賽的方法和要求：在場(chǎng)內(nèi)垂直于端線站四列縱隊(duì)，每隊(duì)的第一個(gè)同學(xué)持球，聽老師吹響比賽開始的哨音時(shí)，持球同學(xué)運(yùn)球到對(duì)面的籃筐下將球投進(jìn)，然后運(yùn)球返回交給下一個(gè)同學(xué)，耗時(shí)最少的一組為勝隊(duì)，只有一個(gè)要求就是球必須投進(jìn)才能返回。比賽終于開始了，第一個(gè)同學(xué)已經(jīng)運(yùn)球出發(fā)。“加油、加油……哎呀，球咋就是投不進(jìn)嗎？球咋就運(yùn)跑了嗎？”急得一些女同學(xué)直跺腳，有嘆氣的同學(xué)，有責(zé)怪對(duì)方的同學(xué)，但更多的是加油、助威的聲音，學(xué)生們各個(gè)爭(zhēng)先恐后地為各組爭(zhēng)分奪秒。第一輪比賽結(jié)束，有的學(xué)生為取得勝利而手舞足蹈，有的學(xué)生則為失敗而沮喪不已，學(xué)生們個(gè)個(gè)都大口地喘著氣。教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣運(yùn)球跑花的時(shí)間最少？怎樣投籃效率更高？學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始討論，討論完后，都各自發(fā)表出自己的意見。有一位同學(xué)說：“運(yùn)球跑的時(shí)候記住掌心一定空出來，要不球就會(huì)控制不住。”對(duì)于投籃同學(xué)們提了好多問題：“老師，籃球就不聽我指揮嗎？老師為什么投的球總打籃筐前沿？”最后教師相機(jī)給同學(xué)們講解運(yùn)球和投籃的技術(shù)動(dòng)作。第二輪、第三輪比賽氣氛一次比一次激烈，每輪比賽結(jié)束后組長(zhǎng)都會(huì)調(diào)整同學(xué)們的比賽順序，每個(gè)同學(xué)都有了自己運(yùn)球跑和投籃的技巧，都沉浸在體育課堂的樂趣中，氣氛非?；钴S。通過一節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們都初步掌握了運(yùn)球和投籃的方法，主要是同學(xué)們的熱情也非常高，改變了以往補(bǔ)習(xí)班學(xué)生體育課沒人動(dòng)的局面。問題：（1）請(qǐng)對(duì)這一教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。（2）這一教學(xué)案例給了你哪些啟示？
隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。因此，學(xué)校體育如何面對(duì)素質(zhì)教育的需要是廣大學(xué)校體育工作者所關(guān)心的問題，也是深化學(xué)校體育改革必須研究的重要問題。請(qǐng)你談?wù)勊刭|(zhì)教育的特征是什么？結(jié)合學(xué)校體育的實(shí)際情況，在學(xué)校體育中大力推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)該采取哪些對(duì)策？
田徑課程的教學(xué)通常是最讓體育老師頭疼的項(xiàng)目，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很枯燥，特別是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，很多同學(xué)還會(huì)有畏難甚至排斥情緒，這些都會(huì)給教學(xué)帶來一定的難度，影響教學(xué)效果。問題：作為一名體育老師，談?wù)勀銘?yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在田徑課程中的學(xué)習(xí)積極性？
體育課上，大家都在認(rèn)真地練習(xí)，只見性格內(nèi)向、有些膽小的張同學(xué)一直站在操場(chǎng)旁邊看著同學(xué)們練習(xí)，不用問就知道她會(huì)說：“老師我不舒服……”問題：（1）分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有哪些。（2）如果你是該教師，面對(duì)這一現(xiàn)象，你該如何解決？
有一位體育老師上課時(shí)，心血來潮，突然想起進(jìn)行墊上運(yùn)動(dòng)教學(xué)，該老師在課前偶爾翻翻書，上課開始搬來幾塊墊子，告訴學(xué)生今天的上課內(nèi)容是墊上部分，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生講解一下動(dòng)作的順序，有時(shí)候可能不講，就這樣學(xué)生開始自己玩了起來，或自由滾翻，或在一邊聊天、嬉笑、打鬧等。整節(jié)課下來只有個(gè)別學(xué)生稍有收獲。幾節(jié)課下來，整個(gè)單元教學(xué)沒有計(jì)劃，學(xué)生的隨意性強(qiáng)，組織松散。根據(jù)以上材料分析該老師的不足。
在一堂高一男生跨欄跑教學(xué)課上，我組織了學(xué)生第一次跨欄。我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。無欄練習(xí)時(shí)，他們都做得很好，但是學(xué)生一到真正過欄就不行了，都是跑到欄前停下，不敢跨。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高、跳山羊、跳橫箱等，導(dǎo)致正常教學(xué)難以繼續(xù)進(jìn)行。于是我讓學(xué)生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，并將技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，然后講解跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等。（從情感上獲得學(xué)習(xí)跨欄跑的渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）再次練習(xí)時(shí)，我首先提出把欄放到最低以降低危險(xiǎn)性，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，想一想還有什么方法更安全。同學(xué)們集思廣益，想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)等方法。但即使做了安全措施，同學(xué)們也還是不敢跨，因?yàn)闆]人帶頭來提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的勇氣。于是我就自己帶頭示范，并告訴他們“勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的”。我做了示范動(dòng)作，效果不錯(cuò)。高個(gè)子的男生隨后也跟著帶頭跨欄。就這樣，有了第一個(gè)，就有第二個(gè)、三個(gè)……問題：（1）案例中學(xué)生不敢進(jìn)行跨欄跑練習(xí)的原因是什么？如何解決？（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劚景咐牟蛔阒幒涂山梃b之處。