單項(xiàng)選擇題閱讀《紫藤蘿瀑布》的課例評(píng)析，回答問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)多種閱讀形式感知本文結(jié)構(gòu)語(yǔ)言魅力，感受作者情感。所以由讀課文入手，分別采用自由讀、范讀、個(gè)人展示讀幾種形式，展開講解，但是在讀的過(guò)程中，學(xué)生參與度低，更偏向于默讀；采用設(shè)計(jì)“循序漸進(jìn)”的形式，在課堂中設(shè)置一個(gè)貫穿全文要點(diǎn)的步驟：由紫藤花的外形淺認(rèn)識(shí)到宗璞的客觀感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意義，說(shuō)出自己的感受，得到情感的升華。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文章中作者的情感體會(huì)不深，較為淺顯；本課將文章重點(diǎn)放到結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、思想美三個(gè)板塊，以學(xué)生小組討論的形式進(jìn)行，但是學(xué)生對(duì)于感知到的語(yǔ)言美卻無(wú)法用語(yǔ)言表述出來(lái)。下列分析正確的是（）。

A.教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成是一致的
B.“循序漸進(jìn)”的形式，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)的把握
C.朗讀形式設(shè)計(jì)過(guò)多，占用課堂時(shí)間
D.教學(xué)預(yù)設(shè)有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)