A.知識(shí)系統(tǒng)
B.練習(xí)系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
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A.教師把“感受大文豪獨(dú)特個(gè)性”作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不太合適
B.知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)置清晰.表述準(zhǔn)確
C.過程與方法目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力
D.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置合理,重點(diǎn)突出、條理分明
A.開發(fā)了生活中的語文資源
B.能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活
C.有利于學(xué)生借助生活資源學(xué)習(xí)寫作
D.需組織學(xué)生開展大量的課外集體活動(dòng)
A.知識(shí)與技能目標(biāo)利于學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容,感受作者的情感
B.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,表述清晰合理,易于操作
C.過程與方法的表述不合理,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體
D.三個(gè)維度的目標(biāo)分配平均合理,體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
A.引發(fā)了學(xué)生思考,可以深化學(xué)生對文章主題的理解
B.第一節(jié)課為第二節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),使前后兩節(jié)課銜接緊密,過渡自然
C.屬于評(píng)議式結(jié)尾,問題與課文主題沒有關(guān)系,偏離了教學(xué)目標(biāo)
D.有利于更準(zhǔn)確地理解劇情的發(fā)展,把握人物的思想性格特征
A.這節(jié)課我們已經(jīng)將課文學(xué)完了,下課以后請大家復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞,并預(yù)習(xí)下一篇課文。
B.在舊中國不只有一個(gè)孔乙己,無數(shù)知識(shí)分子都是從黑暗的舊社會(huì)走過來的,他們被愚弄、被壓迫、被束縛。他們在舊社會(huì)里痛苦呻吟,這難道不是封建社會(huì)給一切貧苦、善良的知識(shí)分子造成的命運(yùn)嗎?今天,悲劇的孔乙己時(shí)代一去不復(fù)返了,我們生活在自由幸福的時(shí)代,知識(shí)分子掌握了自己的命運(yùn),做了生活的主人,我們怎能不熱愛今天的生活!為了祖國的富強(qiáng),為了將來更美好的生活,我們怎么能不奮發(fā)向上,學(xué)好本領(lǐng)呢!
C.文章結(jié)尾處說到“孔乙己大約的確是死了”.請同學(xué)們思考孔乙己到底死了沒有,為什么?
D.請大家閱讀《范進(jìn)中舉》中的片段,將兩篇文章進(jìn)行比較,這兩篇文章在主題上有何共同點(diǎn),孔乙己和范進(jìn)悲劇命運(yùn)的成因有何相同之處。
最新試題
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對其基本理念有以下看法,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
以下是某教師對語文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()
以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。
在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對該教學(xué)建議的理解,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì),回答下面的問題?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動(dòng),句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅(jiān)定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊(yùn)豐厚,蘊(yùn)含了深刻的哲理,找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí).讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。
在教學(xué)某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?!币韵聦ζ湓O(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。