問(wèn)答題

閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),回答下面的問(wèn)題?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
二、介紹作者
三、檢查預(yù)習(xí)四、聽(tīng)錄音范讀,把握本詩(shī)的感情基調(diào)。
五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。
要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩(shī)的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
六、整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),句式整齊,讀起來(lái)激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。第1節(jié):明朗、堅(jiān)定的語(yǔ)氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語(yǔ)氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語(yǔ)氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。(開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)
七、品讀1.這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚,蘊(yùn)含了深刻的哲理,找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見(jiàn)也摸不著的東西,很抽象,可本詩(shī)卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí).讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。
九、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題:這是一位語(yǔ)文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀下面一段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問(wèn)題。生:"跳魚(yú)"怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳?師:是啊,魚(yú)怎么會(huì)有腳?生:有!師:什么魚(yú)啊?生:娃娃魚(yú)。師:啊,見(jiàn)多識(shí)廣!我想跳魚(yú)也有兩只腳,你們看到過(guò)沒(méi)有?生(齊):沒(méi)有。師:這說(shuō)明什么問(wèn)題?書(shū)上怎么說(shuō)?生:說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。師:對(duì)了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看,大概總會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題?以下對(duì)這段教學(xué)實(shí)錄評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A."跳魚(yú)有腳"是教科書(shū)中一個(gè)細(xì)枝末節(jié).在教學(xué)中完全不必要拿出來(lái)討論
B.老師順其勢(shì)而導(dǎo)之,避開(kāi)正面回答,與學(xué)生進(jìn)行"談話式"交流,把學(xué)生旁逸斜出的思維引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái).體現(xiàn)了教師的高超的教學(xué)機(jī)智
C.老師的引導(dǎo)非常巧妙,既幫助學(xué)生解決了疑問(wèn),又有效地發(fā)揮了教材的作用
D.學(xué)生的問(wèn)題跟理解課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系.而且也不可能討論出什么結(jié)果來(lái)

2.單項(xiàng)選擇題以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有導(dǎo)向作用,合理規(guī)劃課程目標(biāo),能夠減少語(yǔ)文教學(xué)中的盲目性
B.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有控制作用,一旦制定了課程目標(biāo),所有的教學(xué)行為必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行
C.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有評(píng)價(jià)作用,語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)
D.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有管理作用,語(yǔ)文課程目標(biāo)及其分層次、分類別的規(guī)定,給語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)都提供了可檢查、可評(píng)定的內(nèi)容

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,教師對(duì)其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)
B.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字
C.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》總目標(biāo)指出:課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高
D.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:閱讀議論性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想

5.單項(xiàng)選擇題以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。

A.語(yǔ)文課程內(nèi)容最重要的承載載體
B.語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要材料
C.學(xué)生課外拓寬知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)
D.語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借

最新試題

以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)某版教材初中語(yǔ)文課文《奇妙的克隆》一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?!币韵聦?duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某位初中語(yǔ)文教師在講授《山中訪友》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,回答下面的問(wèn)題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?以下對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書(shū)在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹,這屬于教科書(shū)中的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)該教學(xué)建議的理解,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書(shū)《真正的英雄》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)的一則作業(yè)設(shè)計(jì):一、通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的?請(qǐng)結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?!拔业呐笥褌儼?,”他說(shuō),“我--我--”但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)三、以韓麥爾先生為第一人稱,改寫(xiě)課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。四、課文中韓麥爾先生說(shuō):“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)?以下對(duì)這則教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖分析說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書(shū)《再塑生命》課文有一段介紹,介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

修訂過(guò)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題