A.助讀系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.范文系統(tǒng)
D.練習(xí)系統(tǒng)
你可能感興趣的試題
A.范文系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.作業(yè)系統(tǒng)
D.助讀系統(tǒng)
A.能根據(jù)對象和場合的不同,有禮貌、得體地交流
B.能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖
C.能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,做到清楚、連貫
D.能根據(jù)需要調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式.可以不用注意表情和語氣
A.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行
B.語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
C.教師應(yīng)該精心設(shè)計和組織教學(xué)活動,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量
D.教師應(yīng)該充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,拓展語文學(xué)習(xí)空間
A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.選文系統(tǒng)
A.教師不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考
B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力
C.閱讀教學(xué)應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力
D.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位
最新試題
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背涌前六段:說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖,分析不正確的是()。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語法修辭知識在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要,從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。對語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《走一步,再走一步》后面的"研討與練習(xí)"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄"屬于下列教學(xué)目標(biāo)中的哪一項?()
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點分別是什么?他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習(xí)的設(shè)計意圖,分析正確的是()。
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹,這屬于教科書中的什么系統(tǒng)?()
某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對總目標(biāo)中的重要知識進(jìn)行了總結(jié),其中錯誤的一項是()。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記,于是進(jìn)行了簡單總結(jié),其中總結(jié)錯誤的一項是()。
以下是某教師對語文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯誤的一項是()。
某版教科書《雷雨》課后有一段文字,介紹了戲劇的分類,這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?()
閱讀下面一段教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。生:"跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳?師:是啊,魚怎么會有腳?生:有!師:什么魚???生:娃娃魚。師:啊,見多識廣!我想跳魚也有兩只腳,你們看到過沒有?生(齊):沒有。師:這說明什么問題?書上怎么說?生:說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師:對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看,大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?以下對這段教學(xué)實錄評價錯誤的一項是()。