單項(xiàng)選擇題教師在講解“原來(lái)你在這兒”一句的重音時(shí)提到,重讀“你”則強(qiáng)調(diào)的是“是你而不是他人”,如果要強(qiáng)調(diào)“不在別的地方”時(shí)應(yīng)重讀哪個(gè)詞?()

A.“原來(lái)”
B.“在”
C.“這兒”
D.“你”


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2.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《桃花源記》之后,教師給學(xué)生布置了一篇小作文,要求寫一寫“我心目中的桃花源”,以下是學(xué)生作業(yè)中的部分摘抄,其中理解不準(zhǔn)確的是()。

A.反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)理想境界的追求
B.桃花源被武陵人意外發(fā)現(xiàn),又神秘地消失,作者可能在暗示桃花源在現(xiàn)實(shí)中是不存在的
C.桃花源對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),更多的是一方精神的凈土
D.桃花源只是失敗者逃避現(xiàn)實(shí)的港灣,是陶淵明懦弱、妥協(xié)的借口

3.單項(xiàng)選擇題在講授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),教師讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們對(duì)老舍的了解,以下學(xué)生的回答不正確的一項(xiàng)是()。

A.老舍原名舒慶春,滿族人,是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家
B.老舍是杰出的語(yǔ)言大師,他的語(yǔ)言幽默、華麗,擅長(zhǎng)濃墨重彩地刻畫人物
C.老舍著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》
D.老舍著有劇本《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》

4.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《(論語(yǔ))十則》后,老師向?qū)W生解釋了通假字的概念,并準(zhǔn)備列舉其他通假字為例,供學(xué)生強(qiáng)化記憶。下列選項(xiàng)不能作為案例使用的是()。

A.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。(《西江月》)
B.寒暑易節(jié),始一反焉。(《愚公移山》)
C.日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)
D.蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)杜甫的《春望》時(shí),教師要求學(xué)生列舉其他五言律詩(shī),下列不合適的是()。

A.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
B.王維《使至塞上》
C.白居易《錢塘湖春行》
D.孟浩然《過(guò)故人莊》

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教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí),教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時(shí)期作家的代表作,講授元代文學(xué)在中國(guó)文學(xué)史中的突出地位,下列不合適的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師:[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說(shuō)明文,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)說(shuō)明文的邏輯順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言掌握得還算可以。有一個(gè)說(shuō)明方法叫做打比方,它和修辭學(xué)上的比喻類似,如何在文章中恰如其分地運(yùn)用出來(lái),那一定基于我們對(duì)其深刻理解,弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來(lái)弄清二者的區(qū)別,學(xué)會(huì)使用打比方和比喻,讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師:[B](幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別)說(shuō)明文中的打比方是一種說(shuō)明方法:因所要說(shuō)明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性,故此用來(lái)做比。它的目的是為說(shuō)明服務(wù),為了生動(dòng)、形象地說(shuō)明事物的某種特征,它只適用于說(shuō)明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說(shuō)、散文等多種文體,它的目的多是為了增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性,為增強(qiáng)文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師:[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個(gè)例子來(lái)詳細(xì)解釋一下,翻開(kāi)《看云識(shí)天氣》看第一段內(nèi)容:……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……(老師通過(guò)舉例對(duì)照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來(lái)。學(xué)生們不時(shí)地在記筆記)師:[D]同學(xué)們不要只顧記知識(shí)點(diǎn),要理解消化。記好后大家開(kāi)始自己檢查作文,看你們的文章中有沒(méi)有使用打比方或者比喻,使用是否正確。沒(méi)有使用的同學(xué),看能不能將打比方這種說(shuō)明方法加入到作文中。對(duì)畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

文學(xué)閱讀課上,老師為了考查學(xué)生的閱讀識(shí)記能力,向?qū)W生出示了這么一段話:幾何形的臉,四面體的鼻子,馬蹄形的嘴,參差不齊的牙齒,獨(dú)眼,耳聾,駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題:這段描寫是作家()在作品()中對(duì)人物()進(jìn)行的生動(dòng)形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè),讓學(xué)生對(duì)《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié),下列同學(xué)的分析有誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),課堂一開(kāi)始,便是一陣激越的鼓聲,伴著鼓聲,老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí),然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中,老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文,對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì),下列評(píng)價(jià)不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)你對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}

在講授《桃花源記》一文時(shí),教師指出“記”是古代一種散文體裁,可敘事、寫景、狀物,抒發(fā)情懷抱負(fù),闡述某些觀點(diǎn)。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們?cè)谡n下閱讀,下列搭配不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí),教師介紹了一些有關(guān)送別詩(shī)的知識(shí),下列說(shuō)法不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》,某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué),小組成員幫助他(她)選好童話故事,并幫他(她)準(zhǔn)備,聽(tīng)他(她)給本組同學(xué)講,大家聽(tīng)后再給他(她)以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽,教師確定評(píng)委人,事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì),下列評(píng)價(jià)正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué),教師的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題