您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
最新試題
能支持題庫編輯，隨機抽取試題，并發(fā)起考試的電子教室軟件是（）
用于傳遞連續(xù)數(shù)據(jù)信息的媒體，如電纜，光纜等都屬于（）。
以下哪一個不是Web 2.0應(yīng)用到的技術(shù)（）。
張老師是某初中一名信息技術(shù)的老師，他很受學(xué)生的歡迎，張老師說，他以前上課時，總是會讓學(xué)生一步一步跟著他操作，但是后來他發(fā)現(xiàn)效果并不理想而且自己上課總是講得口干舌燥。后來他上課都會先給出學(xué)生一個情景，然后舉行一系列的競賽，并且在競賽過程中用“刺激”的話鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他們通過每節(jié)課的任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了檢測學(xué)習(xí)效果，張老師每節(jié)課結(jié)束前都會做一個小結(jié)，并且給學(xué)生布置一個小任務(wù)。問題：（1）張老師“刺激”的話對學(xué)生有什么作用？張老師課結(jié)束前的小結(jié)對學(xué)生有什么作用？（2）張老師以前上課和現(xiàn)在上課分別采用的教學(xué)方法是什么？現(xiàn)在所采用的那種教學(xué)方法的優(yōu)點是什么？
閱讀下列材料毛老師在上“因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載”這一課時問學(xué)生因特網(wǎng)信息的搜索有幾種方法，有位平時學(xué)得不好的學(xué)生說：“知道有幾種方法有意思嗎？我知道搜索不就好了，現(xiàn)在還有誰不會上網(wǎng)百度呀？”全班同學(xué)都開始哈哈大笑。毛老師覺得很生氣，他的答題并不是毛老師所想要的，而且毛老師覺得這個學(xué)生就是搗亂。請結(jié)合上面的題例對下列問題進(jìn)行分析：（1）題例中的偶發(fā)事件的起因是什么？（2）你要是毛老師，你會如何處理這則偶發(fā)事件？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
下列電子教室軟件中，免費的軟件是（）
課題：《信息技術(shù)“觀光號之旅”》是《高中信息技術(shù)》涉及的內(nèi)容。教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，學(xué)生剛從初中升上高中，抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢，但很大程度上還屬于經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗的直接支持。通過學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維逐步成熟，能夠用理論作為指導(dǎo)來分析、綜合各種事實材料從而不斷擴大自己的知識領(lǐng)域。從經(jīng)驗水平向理論型水平轉(zhuǎn)化是初中二年級開始的，到高中二年級則趨向定型。中學(xué)生的智力與能力的發(fā)展也存在著不平衡性。依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：（1）描述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（2）描述本節(jié)課教學(xué)重點和難點。（3）簡要描述教學(xué)策略和教學(xué)過程。
在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象？
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生．該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，老師應(yīng)怎樣正確處理這件事？
（）是通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的增強。