單項(xiàng)選擇題課堂教學(xué)要“有始有終”,教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程無(wú)法忽視的重要組成部分,好的結(jié)束能夠使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)得到升華。為此,教師在處理結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意避免()。

A.精心小結(jié),留有余興
B.激發(fā)興趣,做好鋪墊
C.保持連貫,承前啟后
D.回味無(wú)窮,教學(xué)相長(zhǎng)


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一位老師在上課的過(guò)程中,突然發(fā)生了意料之外的事,但是這位老師因勢(shì)利導(dǎo)將這個(gè)意外拿來(lái)運(yùn)用并且輔助于課堂教學(xué),取得了較好的效果,這位老師的做法屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

音樂(lè)課前常規(guī)主要包括維持課堂秩序、組織學(xué)生進(jìn)入教室等形式,同樣課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后也有一些教學(xué)常規(guī),主要有()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在課堂教學(xué)過(guò)程中,突然發(fā)生了意外,教師即興應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo)的將其引入教學(xué)中,這種組織形式稱為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?!币韵履捻?xiàng)原則契合蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),下列哪項(xiàng)關(guān)系到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量?()①教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠貼近學(xué)生的生活與經(jīng)歷②教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否具有創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)想象力③教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)資源④教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以教師為主體安排活動(dòng)

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

導(dǎo)課是教學(xué)組織過(guò)程的重要環(huán)節(jié),創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相一致的情境是上好一堂課的基礎(chǔ),為此需遵循一些原則。下列哪一項(xiàng)不屬于導(dǎo)課的組織原則?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的組織是音樂(lè)教學(xué)的最主要環(huán)節(jié),音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量主要取決于教學(xué)內(nèi)容的組織,下列哪項(xiàng)不符合組織教學(xué)內(nèi)容所需要注意的形式?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在課堂教學(xué)的起始階段,巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程的環(huán)節(jié),通常是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好,是整個(gè)組織教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在課程導(dǎo)入時(shí),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容扮演“編劇”“導(dǎo)演”和“劇務(wù)”的角色,學(xué)生在這種情境中,感受和積累的情感很快會(huì)化為對(duì)知識(shí)的探究動(dòng)力,之后的學(xué)習(xí)就水到渠成了。下列哪項(xiàng)比較符合以上的描述?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

課堂教學(xué)要“有始有終”,教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程無(wú)法忽視的重要組成部分,好的結(jié)束能夠使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)得到升華。為此,教師在處理結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意避免()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題