A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.不處理
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A.朋友關系
B.父子關系
C.同學關系
D.師生關系
A.隨機性和突發(fā)性
B.偶然性和隨機性
C.偶然性和突發(fā)性
D.偶然性和廣泛性
A.教學設備突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學環(huán)境突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
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最新試題
（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。
在課堂教學過程中適時適度地調節(jié)教育教學計劃、內容和方法，是教師對自身（）的調控。
案例：一堂音樂課上，當全體同學隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個經常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱，個人行為習慣也不是很好，因此同學們都有些看不起他。當所有人笑他時，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家，緊接著表揚了他別具一格的演唱方式，并順勢引導大家用哼唱的方法進行學唱，全班同學被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》，結合教學案例談談自己的觀點。
上課鈴響了，老師拿著準備好的影視資料和教具走進教室，發(fā)現(xiàn)一個同學在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術性，這位畫畫的同學很有藝術天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學以后多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為一個美術家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術家”疾步走上講臺前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請結合教學中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。
“門被推開了，校長領著兩位客人進來聽課，教室內的氣氛一下子顯得緊張起來，這位老師沒有能及時調節(jié)自己的情緒和狀態(tài)，說話聲音很小并微微有些顫抖，眼睛始終沒有離開講稿，許多設計好的活動也忘記了開展，歌曲還未學唱，就開始處理情緒。離下課還有3分鐘時，突然想起還沒做發(fā)聲練習，又趕快補救，一節(jié)課忙亂而緊張，結果可想而知”是指（）。
在音樂教學過程中，一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行，有時由于多種主客觀因素的影響，往往會導致教學環(huán)境的變化，從而產生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是（）。
音樂教學事件的發(fā)生往往具有（），教師既無法估計它在什么時候發(fā)生，也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)。
建立融洽、和諧、民主、平等的（），對于課堂教學的成功進行，具有非常重要的意義。
課堂的反饋調控不包括（）
音樂教學生成可分為（）大類。