A.是否重視學生主動參與課堂學習
B.能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
C.是否能夠取得良好的成績
D.是否保持一種有效地互動
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A.終結(jié)性評價
B.形成性評價
C.定量評價
D.考試評價
A.課后學習的表現(xiàn)性評價
B.觀察法評價
C.成長記錄袋評價
D.考試評價
A.過程學習的成長記錄袋評價
B.考試評價
C.定性評價
D.課后學習的表現(xiàn)性評價
最新試題
為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與評價”。請對“學生參與評價”的做法闡述你的見解。
下列哪項不屬于教學反思常用的方法？（）
對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的評價，屬于（）。
定性評價與定量評價是思想政治課按（）劃分的評價標準。
下列屬于思想政治課教學反思的重點的有（）。①反思成功之處②反思失誤之處③反思學生見解④反思學生的問題和建議⑤反思教學形式是否時髦
在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀：四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。
激勵性的隨機評價——“沒想好，不要急于發(fā)言”“以后想好了再舉手”“誰能說說他哪兒錯了”“你答得不對”“我就知道你不會答，你上課為什么不聽講”“這么簡單的問題你都不會，沒見過你這樣的學生”……“你說得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再準備一下這個問題，下節(jié)課老師再提問你”“（對他的回答）大家有沒有不同的觀點或更好的方法”“現(xiàn)在，讓我們一起來看看該怎樣回答這個問題”“你舉的例子很生動”“你提的問題很好，說明你動腦筋了”“你對法律知識掌握得很好，將來當個律師很合適”……以上是某老師在課堂上所用到的評價性語言，請分析這些評語是否恰到好處，并分別評價這兩組評語。
學業(yè)評價的基本方法常用的學生學業(yè)評價的基本方法不包括（）。
新課程中開展對教師教學的評價，突出了下列除哪項之外的標準？（）
某優(yōu)秀政治老師，上課過程中善于激勵學生學習，經(jīng)常使用贊賞的語句給予學生肯定，即使是對于哪些上課回答總出錯或者回答不上來問題的同學都給予鼓勵，因此她的課堂十分活躍，受到學生的一致好評。該老師的行為真正做到了新課程改革教學評價的改變。通過上述老師的例子，試說一下高中政治課程評價的原則。