A.終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)
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A.是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)
B.能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
C.是否能夠取得良好的成績(jī)
D.是否保持一種有效地互動(dòng)
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.定量評(píng)價(jià)
D.考試評(píng)價(jià)
A.課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
B.觀察法評(píng)價(jià)
C.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
D.考試評(píng)價(jià)
A.過(guò)程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
B.考試評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
最新試題
材料一:“掌聲的頻繁”在某公開(kāi)課上,某學(xué)科教師經(jīng)常向班內(nèi)的學(xué)生提問(wèn),學(xué)生也作了相應(yīng)的回答,教師在每位學(xué)生作答完畢后總是說(shuō):“你真聰明”“你真棒”“我們一起來(lái)鼓勵(lì)一下”,然后,其他同學(xué)機(jī)械地拍拍手,齊聲喊到:“棒、棒、你真棒!”一節(jié)課下來(lái),這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。材料二:“握手的力量”尹老師班內(nèi)有一名留級(jí)女生,學(xué)習(xí)困難,經(jīng)常受到批評(píng),精神壓力大,每天總是用怯生生的目光注視著教師。一天,她的字寫(xiě)得特別認(rèn)真,尹老師面帶笑容地說(shuō):“來(lái),握握手,祝賀你取得進(jìn)步。”放學(xué)后,她跑回家,興奮地告訴媽媽?zhuān)?ldquo;今天老師和我握手了,我敢和老師說(shuō)話了。”從此以后,孩子的目光不再躲避老師,每天有說(shuō)有笑,學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了分析比較以上兩個(gè)材料,材料一中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題?你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)?
為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式,突出學(xué)生主體地位,真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格,讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項(xiàng)打分,以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求,美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述你的見(jiàn)解。
某優(yōu)秀政治老師,上課過(guò)程中善于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),經(jīng)常使用贊賞的語(yǔ)句給予學(xué)生肯定,即使是對(duì)于哪些上課回答總出錯(cuò)或者回答不上來(lái)問(wèn)題的同學(xué)都給予鼓勵(lì),因此她的課堂十分活躍,受到學(xué)生的一致好評(píng)。該老師的行為真正做到了新課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。通過(guò)上述老師的例子,試說(shuō)一下高中政治課程評(píng)價(jià)的原則。
定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)是思想政治課按()劃分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好,特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀:四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的,視為畸形發(fā)展,作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路,找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑,也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好,從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高,各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二,上升到年級(jí)的第二名。問(wèn)題:請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
新課程中開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià),突出了下列除哪項(xiàng)之外的標(biāo)準(zhǔn)?()
下列關(guān)于教學(xué)反思的說(shuō)法正確的是()。
下列哪一項(xiàng)不屬于教學(xué)反思常用的方式?()
下列不屬于學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)的是()。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方法常用的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方法不包括()。