您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
最新試題
初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對(duì)歐姆定律的表達(dá)式進(jìn)行了推導(dǎo)，得出。他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對(duì)進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體中的電流成反比。（1）請(qǐng)指出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。
張老師在“牛頓第一定律”這堂課上，由于同學(xué)們第一次接觸牛頓定律，在課堂的導(dǎo)入方面就顯得尤為重要。張老師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，決定用直觀(guān)演示的方法，來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，于是在正式課堂導(dǎo)入部分，播放了電影《熱血飛車(chē)》節(jié)選的撞車(chē)場(chǎng)面。但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看了電影之后，整個(gè)課堂思路都停留在電影的場(chǎng)景上，并沒(méi)有達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)們快速進(jìn)入課堂狀態(tài)的目的。根據(jù)上述內(nèi)容，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）根據(jù)課堂導(dǎo)入的作用，評(píng)價(jià)一下張老師的課堂導(dǎo)入是否合理。（2）結(jié)合這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的課堂導(dǎo)入，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。
在學(xué)習(xí)了物體密度的測(cè)量方法后，學(xué)生要測(cè)一個(gè)大石塊的密度，由于石塊過(guò)大無(wú)法用量簡(jiǎn)直接測(cè)量其體積，所以就用燒杯粗略測(cè)定了。教師發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，叫了暫停，問(wèn)石塊大了怎么辦？提出方法，并說(shuō)明理由。
電流和電路是人教版八年級(jí)《物理》上冊(cè)第五章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)歐姆定律和電功率的前提。在一堂課上，杜老師設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和分析歸納能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果你是杜老師，請(qǐng)你為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)結(jié)課片段，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。
“功”是一個(gè)直接定義的物理概念。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師也是直接給出定義，“為什么用力和路程f或者位移）的乘積來(lái)度量功”學(xué)生卻不知道。這一段的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，請(qǐng)你思考一下，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更好地理解功？
李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評(píng)課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問(wèn)方面。例如，李老師提出問(wèn)題后.通常學(xué)生齊聲回答“對(duì)”“不對(duì)”“懂了”“是”……，難以激發(fā)學(xué)生深入思考。根據(jù)上述內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：以“阿基米德原理”內(nèi)容為例，寫(xiě)出一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)乍理解阿基米德原理的課堂提問(wèn)。