A、馬克思
B、戈培爾
C、恩格斯
D、瓦格納爾
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A、波恩大學
B、耶拿大學
C、哥廷根大學
D、柏林大學
A、專家
B、學者
C、畢業(yè)生
D、文化人
A、拿到高中畢業(yè)證就可以
B、推薦
C、自主招生
D、高考
A、霍金
B、牛頓
C、愛因斯坦
D、法拉第
A、美國
B、日本
C、中國
D、德國
最新試題
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）