A、孩童
B、愚翁
C、少女
D、婦人
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A、歷史劇
B、道德劇
C、情感劇
D、勵志劇
A、創(chuàng)造性的
B、戲劇性的
C、獨(dú)特性的
D、共通性的
A、可能是一種生產(chǎn)方式
B、可能是一種生產(chǎn)活動
C、可能是一種理性思維
D、可能是一種文化本性
A、對靈魂的關(guān)注
B、對自我價值的探索
C、對外表與內(nèi)在不協(xié)調(diào)的責(zé)問
D、對自己生命的關(guān)懷
A、情感
B、模仿
C、觀察
D、體驗(yàn)
最新試題
在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵和接受參與者分享與表達(dá)各類情緒與感受。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
戲劇教育本身最大的教育功能，是能讓孩子在最（）的狀況下學(xué)習(xí)東西，當(dāng)然包括"自我表現(xiàn)"的行為。
在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。
對于兒童戲劇教育而言，兒童沒必要學(xué)習(xí)如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達(dá)心中的想法與感覺。
在兒童戲劇教育中，通過不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí)，兒童的觀察力與五官感受力能提升，他們逐漸也能直接利用想象及肢體動作來表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
通過情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動，教師（）兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
在兒童戲劇教育過程中，孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
除了詞匯的運(yùn)用外，戲劇教育提供語言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語氣以及（）
在多次的戲劇體驗(yàn)中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。