多項(xiàng)選擇題社會(huì)上常有這樣一種看法，教師跟醫(yī)生一樣，是一門(mén)“手藝活”，所以年齡越長(zhǎng)、教齡越長(zhǎng)的老師，往往更受到教師和學(xué)生的歡迎和信任。有些老教師認(rèn)為自己在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累起來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接“秒殺”那些雖然學(xué)歷很高但是初出茅廬的年輕教師的教育理論及方法。我們都知道，教師教學(xué)的中心任務(wù)是對(duì)學(xué)科作出一種教育學(xué)解釋?zhuān)诮處煂?zhuān)業(yè)化過(guò)程中，對(duì)理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的關(guān)系辨析正確的有（）。

A.教師專(zhuān)業(yè)化要求教師積累和形成豐富的實(shí)踐性知識(shí)，理論性知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐性知識(shí)重要。
B.教師在完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)地溝通理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
C.理論性知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐行為和活動(dòng)；但理論性知識(shí)又不是自動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)的，它必須通過(guò)教師的實(shí)踐反思、同伴合作和交流才能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的。
D.教師既要重視教育理論的學(xué)習(xí)，又要重視重視理解、檢驗(yàn)和批判性反思自己的實(shí)踐性知識(shí)，以促進(jìn)兩類(lèi)知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，主動(dòng)地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。