A、能力（ability）
B、行動（action）
C、可能性（ablE.
D、詢問（ask）
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A、分析單位的招聘要求—分析招聘人員的特點—確定合適的招聘來源—選擇合適的招聘渠道
B、分析招聘人員的特點—分析單位的招聘要求—確定合適的招聘來源—選擇合適的招聘渠道
C、分析單位的招聘要求—確定合適的招聘來源—分析招聘人員的特點—選擇合適的招聘渠道
D、分析招聘人員的特點—確定合適的招聘來源—分析單位的招聘要求—選擇合適的招聘渠道
A、推薦法
B、布告法
C、借助中介法
D、檔案法
A、要素有用原理
B、動態(tài)適應原理
C、互補增值原理
D、能位對應原理
A、效率優(yōu)先原則
B、雙向選擇原則
C、公平公正原則
D、確保質量原則
最新試題
通過觀察員工受訓后行為的變化來考察培訓效果是培訓評估方法中的對比法，包括角色扮演法和情景模擬法。
培訓需求調查既可以由企業(yè)高層管理者、培訓主管等發(fā)起，也可以采用部門自我申報等形式。
績效指標中的硬指標主要是指通過財務數據進行量化的指標。
通過薪酬結構設計，企業(yè)建立自身的薪酬體系，使每一個崗位的工資都對應于其相對價值，因而充分體現了薪酬的內在公平性。
績效計劃是管理者和員工在明晰責、權、利的基礎上簽訂的一個內部協議，是管理者與員工之間確立的關于績效標準和績效目標的契約。
崗位評價是管理者的意志體現，管理者的意見決定了崗位評價的結果。
目標與關鍵成果法的核心內容是在一個評估周期內，自下而上確定評估對象團隊需要完成的可以量化的任務目標。
對于基層員工，由于其文化基礎的限制，培訓應選擇容易理解的、參與性強的方法，如角色扮演、游戲活動、實踐練習等。
評估一個人待人處事的方式與風格是什么的員工職業(yè)測評屬于職業(yè)興趣測評。
培訓課程在培訓活動中處于核心地位，無論培訓師的資格和身份如何，無論受訓者的年齡和范圍如何，培訓活動總是憑借著特定的培訓內容而進行。