單項選擇題

一般資料:女性,19歲,某高校大二學生,因害怕上課,無法正常學習前來咨詢。
案例介紹:求助者生長在西北一普通工人家中,家境貧寒,從小就覺得自己不如別人,認為自己長得又黑又丑,感覺父母和他人都不太喜歡自己,因此不愿與他人交往,也沒什么知心朋友,把主要精力都放在學習上,學習成績一直較好,如愿考上了大學。上大學后,很不適應學校的環(huán)境和生活,更加覺得自己處處不如別人了。英語老師是一位年輕博士,非常有才華,是公認的帥哥,求助者很喜歡上他的課,更喜歡他這個人。在大一期末的一天上課時不知怎么就想到了,自己要是有這么一位男朋友該多么幸福啊!正幻想著,旁邊的同學推她,原來是老師在提問她。求助者認為自己丑,從來沒有勇氣主動提問或回答過老師的提問,現在正在走神,又與老師有關,老師提問的問題是什么都不知道,因此憋得滿臉通紅,十分緊張,雙手顫抖,大腦一片空白。老師見狀又問了一遍。其實那個問題不難,但由于緊張結結巴巴沒答上來。老師沒有明確批評,但求助者還是覺察到老師有些埋怨。從此,一上英語課就心慌、緊張,出汗,不敢抬頭,心里忐忑不安,總是在想千萬別讓我回答問題,根本聽不進講課的內容。好在適逢學期末,總算把英語課熬了過去??墒沁@學期還是不敢去上課,偶爾強迫自己去一次,便渾身冒汗,雙手顫抖,呼吸困難,不敢抬頭,完全不能聽課。后來發(fā)展到上其他課也很緊張、不安,怕被老師提問。現在現在只要人多的地方就不能去,只能呆在宿舍里,求助者為此非常痛苦,知道老師和別人其實不可怕,是自己心理上出問題了,但就是改變不了自己的害怕。求助者害怕這樣下去會得精神病,迫切希望得到心理咨詢師的幫助。
心理咨詢師的了解與觀察:
求助者父母均為下崗工人,家境貧寒。求助者學習很努力,學習成績較好。其性格較為內向、孤僻、自卑,情緒有些焦慮、緊張,以往無重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨詢過程中很少與心理咨詢師有目光接觸,頭幾乎一直低著。

該求助者社會功能的受損程度可能是()。

A、沒有受損
B、輕度受損
C、中度受損
D、重度受損


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.多項選擇題

一般資料:女性,19歲,某高校大二學生,因害怕上課,無法正常學習前來咨詢。
案例介紹:求助者生長在西北一普通工人家中,家境貧寒,從小就覺得自己不如別人,認為自己長得又黑又丑,感覺父母和他人都不太喜歡自己,因此不愿與他人交往,也沒什么知心朋友,把主要精力都放在學習上,學習成績一直較好,如愿考上了大學。上大學后,很不適應學校的環(huán)境和生活,更加覺得自己處處不如別人了。英語老師是一位年輕博士,非常有才華,是公認的帥哥,求助者很喜歡上他的課,更喜歡他這個人。在大一期末的一天上課時不知怎么就想到了,自己要是有這么一位男朋友該多么幸福??!正幻想著,旁邊的同學推她,原來是老師在提問她。求助者認為自己丑,從來沒有勇氣主動提問或回答過老師的提問,現在正在走神,又與老師有關,老師提問的問題是什么都不知道,因此憋得滿臉通紅,十分緊張,雙手顫抖,大腦一片空白。老師見狀又問了一遍。其實那個問題不難,但由于緊張結結巴巴沒答上來。老師沒有明確批評,但求助者還是覺察到老師有些埋怨。從此,一上英語課就心慌、緊張,出汗,不敢抬頭,心里忐忑不安,總是在想千萬別讓我回答問題,根本聽不進講課的內容。好在適逢學期末,總算把英語課熬了過去。可是這學期還是不敢去上課,偶爾強迫自己去一次,便渾身冒汗,雙手顫抖,呼吸困難,不敢抬頭,完全不能聽課。后來發(fā)展到上其他課也很緊張、不安,怕被老師提問。現在現在只要人多的地方就不能去,只能呆在宿舍里,求助者為此非常痛苦,知道老師和別人其實不可怕,是自己心理上出問題了,但就是改變不了自己的害怕。求助者害怕這樣下去會得精神病,迫切希望得到心理咨詢師的幫助。
心理咨詢師的了解與觀察:
求助者父母均為下崗工人,家境貧寒。求助者學習很努力,學習成績較好。其性格較為內向、孤僻、自卑,情緒有些焦慮、緊張,以往無重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨詢過程中很少與心理咨詢師有目光接觸,頭幾乎一直低著。

該求助者軀體方面的主要癥狀是()。

A、心慌心悸
B、渾身冒汗
C、頭痛頭昏
D、呼吸困難

2.多項選擇題

一般資料:女性,19歲,某高校大二學生,因害怕上課,無法正常學習前來咨詢。
案例介紹:求助者生長在西北一普通工人家中,家境貧寒,從小就覺得自己不如別人,認為自己長得又黑又丑,感覺父母和他人都不太喜歡自己,因此不愿與他人交往,也沒什么知心朋友,把主要精力都放在學習上,學習成績一直較好,如愿考上了大學。上大學后,很不適應學校的環(huán)境和生活,更加覺得自己處處不如別人了。英語老師是一位年輕博士,非常有才華,是公認的帥哥,求助者很喜歡上他的課,更喜歡他這個人。在大一期末的一天上課時不知怎么就想到了,自己要是有這么一位男朋友該多么幸福啊!正幻想著,旁邊的同學推她,原來是老師在提問她。求助者認為自己丑,從來沒有勇氣主動提問或回答過老師的提問,現在正在走神,又與老師有關,老師提問的問題是什么都不知道,因此憋得滿臉通紅,十分緊張,雙手顫抖,大腦一片空白。老師見狀又問了一遍。其實那個問題不難,但由于緊張結結巴巴沒答上來。老師沒有明確批評,但求助者還是覺察到老師有些埋怨。從此,一上英語課就心慌、緊張,出汗,不敢抬頭,心里忐忑不安,總是在想千萬別讓我回答問題,根本聽不進講課的內容。好在適逢學期末,總算把英語課熬了過去??墒沁@學期還是不敢去上課,偶爾強迫自己去一次,便渾身冒汗,雙手顫抖,呼吸困難,不敢抬頭,完全不能聽課。后來發(fā)展到上其他課也很緊張、不安,怕被老師提問?,F在現在只要人多的地方就不能去,只能呆在宿舍里,求助者為此非常痛苦,知道老師和別人其實不可怕,是自己心理上出問題了,但就是改變不了自己的害怕。求助者害怕這樣下去會得精神病,迫切希望得到心理咨詢師的幫助。
心理咨詢師的了解與觀察:
求助者父母均為下崗工人,家境貧寒。求助者學習很努力,學習成績較好。其性格較為內向、孤僻、自卑,情緒有些焦慮、緊張,以往無重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨詢過程中很少與心理咨詢師有目光接觸,頭幾乎一直低著。

該求助者行為癥狀不包括()。

A、強迫行為
B、回避行為
C、自虐行為
D、沖動行為

3.多項選擇題

一般資料:女性,19歲,某高校大二學生,因害怕上課,無法正常學習前來咨詢。
案例介紹:求助者生長在西北一普通工人家中,家境貧寒,從小就覺得自己不如別人,認為自己長得又黑又丑,感覺父母和他人都不太喜歡自己,因此不愿與他人交往,也沒什么知心朋友,把主要精力都放在學習上,學習成績一直較好,如愿考上了大學。上大學后,很不適應學校的環(huán)境和生活,更加覺得自己處處不如別人了。英語老師是一位年輕博士,非常有才華,是公認的帥哥,求助者很喜歡上他的課,更喜歡他這個人。在大一期末的一天上課時不知怎么就想到了,自己要是有這么一位男朋友該多么幸福??!正幻想著,旁邊的同學推她,原來是老師在提問她。求助者認為自己丑,從來沒有勇氣主動提問或回答過老師的提問,現在正在走神,又與老師有關,老師提問的問題是什么都不知道,因此憋得滿臉通紅,十分緊張,雙手顫抖,大腦一片空白。老師見狀又問了一遍。其實那個問題不難,但由于緊張結結巴巴沒答上來。老師沒有明確批評,但求助者還是覺察到老師有些埋怨。從此,一上英語課就心慌、緊張,出汗,不敢抬頭,心里忐忑不安,總是在想千萬別讓我回答問題,根本聽不進講課的內容。好在適逢學期末,總算把英語課熬了過去??墒沁@學期還是不敢去上課,偶爾強迫自己去一次,便渾身冒汗,雙手顫抖,呼吸困難,不敢抬頭,完全不能聽課。后來發(fā)展到上其他課也很緊張、不安,怕被老師提問?,F在現在只要人多的地方就不能去,只能呆在宿舍里,求助者為此非常痛苦,知道老師和別人其實不可怕,是自己心理上出問題了,但就是改變不了自己的害怕。求助者害怕這樣下去會得精神病,迫切希望得到心理咨詢師的幫助。
心理咨詢師的了解與觀察:
求助者父母均為下崗工人,家境貧寒。求助者學習很努力,學習成績較好。其性格較為內向、孤僻、自卑,情緒有些焦慮、緊張,以往無重大疾病史和家族精神病史。求助者在咨詢過程中很少與心理咨詢師有目光接觸,頭幾乎一直低著。

該求助者的情緒癥狀主要是()。

A、焦慮
B、強迫
C、恐怖
D、抑郁

4.多項選擇題

一般資料:男性,20歲,待業(yè),因主述情緒低落,壓抑、厭學,而來咨詢。
案例介紹:求助者性格較內向,由于父母教育嚴格,因此從小學習很努力,成績也較好。中考時因感冒發(fā)燒發(fā)揮失常,只考上一所普通中學,而該學校學習環(huán)境不好,學生間打架斗毆不斷。高一時因不愿意幫別人寫作業(yè),不愿意欺負弱小同學等被其他同學辱罵、毆打,感到自己無能,自我評價較低,后逐漸變得拘謹、膽小,學習成績也明顯下降。從此打不起精神,悶悶不樂,自卑感強,認為別人都討厭自己不愿與自己一起玩,而他人認為其不合群。求助者曾多次想向父母提出換學校又怕父母添麻煩而沒說。父母并沒在意其異常,只是要求他努力學習,求助者只好堅持上完高中。雖然埋頭苦學但成績始終不理想。兩年前未能考上大學,復讀一年后仍然沒有考上。之后變得很少與人交流,獨來獨往,家長鄰居都認為其不活潑,不像男子汗。求助者不想繼續(xù)學習,也不想找工作,半年前曾有過一兩次工作機會,因自身原因沒有堅持下來。每天無所事事,打不起精神,沒有自己想干的事情,對什么都沒有興趣,覺得活著沒有一點意義,感到極度痛苦。曾多次到醫(yī)院就診,發(fā)現沒有明顯器質性病變,醫(yī)生考慮其可能有:“神經衰弱”、“神經官能癥”,建議看心理門診,但自己不知道有無心理問題。

你作為心理咨詢師應關注該求助者的()。

A、處境改變
B、認知改變
C、個性改變
D、情緒改變

5.單項選擇題

一般資料:男性,20歲,待業(yè),因主述情緒低落,壓抑、厭學,而來咨詢。
案例介紹:求助者性格較內向,由于父母教育嚴格,因此從小學習很努力,成績也較好。中考時因感冒發(fā)燒發(fā)揮失常,只考上一所普通中學,而該學校學習環(huán)境不好,學生間打架斗毆不斷。高一時因不愿意幫別人寫作業(yè),不愿意欺負弱小同學等被其他同學辱罵、毆打,感到自己無能,自我評價較低,后逐漸變得拘謹、膽小,學習成績也明顯下降。從此打不起精神,悶悶不樂,自卑感強,認為別人都討厭自己不愿與自己一起玩,而他人認為其不合群。求助者曾多次想向父母提出換學校又怕父母添麻煩而沒說。父母并沒在意其異常,只是要求他努力學習,求助者只好堅持上完高中。雖然埋頭苦學但成績始終不理想。兩年前未能考上大學,復讀一年后仍然沒有考上。之后變得很少與人交流,獨來獨往,家長鄰居都認為其不活潑,不像男子汗。求助者不想繼續(xù)學習,也不想找工作,半年前曾有過一兩次工作機會,因自身原因沒有堅持下來。每天無所事事,打不起精神,沒有自己想干的事情,對什么都沒有興趣,覺得活著沒有一點意義,感到極度痛苦。曾多次到醫(yī)院就診,發(fā)現沒有明顯器質性病變,醫(yī)生考慮其可能有:“神經衰弱”、“神經官能癥”,建議看心理門診,但自己不知道有無心理問題。

對該求助者可以使用的心理治療技術是()。

A、系統(tǒng)脫敏療法
B、合理情緒療法
C、生物反饋療法
D、暴露沖擊療法