A.改造主義教育
B.要素主義教育
C.永恒主義教育
D.結(jié)構(gòu)主義教育
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A.一般發(fā)展
B.特殊發(fā)展
C.全面發(fā)展
D.個性發(fā)展
A.葛雷制
B.昆西教學(xué)法
C.道爾頓制
D.設(shè)計教學(xué)法
A.20世紀50年代
B.20世紀60年代
C.20世紀70年代
D.20世紀80年代
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.福祿培爾
A.家庭教育
B.鄉(xiāng)村教育
C.公民教育
D.消極教育
最新試題
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）