A.發(fā)散性思維
B.順向思維
C.逆向思維
D.雙向推理
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A.常識
B.藝術(shù)
C.神話故事傳說
D.哲學(xué)
E.科學(xué)知識
A.采用背讀結(jié)合的方法
B.整記與分記相結(jié)合
C.盡量減少抄寫時間
D.多種形式復(fù)習(xí)相結(jié)合
E.多種感官協(xié)同記憶
A.正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)
B.避免分散注意
C.運用有意注意規(guī)律進行教學(xué)
D.使用各種形式增強持續(xù)性注意
E.根據(jù)不同年齡學(xué)生的注意發(fā)展特點組織教學(xué)
A.提要性原則
B.層次性原則
C.自動化原則
D.掌握性原則
E.目標性原則
最新試題
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
進入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。
為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。