A.教育方法
B.教育內(nèi)容
C.教育組織形式
D.教育目的
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A.政治制度
B.科技水平
C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
D.文化傳統(tǒng)
A.獨(dú)立手工業(yè)生產(chǎn)
B.工場手工業(yè)生產(chǎn)
C.機(jī)器大生產(chǎn)
D.原始個(gè)人生產(chǎn)
A.混合制
B.復(fù)合制
C.中觀制
D.分支制
A.富蘭克林的實(shí)科性質(zhì)的學(xué)院
B.義務(wù)教育法
C.八四四學(xué)制
D.六三三學(xué)制
A.路德學(xué)校改革運(yùn)動
B.《鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)程》的頒布
C.赫克開辦“經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)科中學(xué)”
D.洪堡領(lǐng)導(dǎo)教育改革
最新試題
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
（）不是文憑社會理論的代表人物。
（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
知識掌握一般來看有三個(gè)層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。