A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
E.權(quán)威性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.互相訪問
B.通訊聯(lián)系
C.家長會
D.教育講座
E.家庭學校
A.先導性
B.感染性
C.終身性
D.個別性
E.針對性
A.藝術(shù)美
B.心靈美
C.社會美
D.科學美
E.自然美
A.各級各類學校培養(yǎng)人才的具體要求
B.教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向
C.教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì)
D.教育內(nèi)容和方法
E.各級各類學校的性質(zhì)和任務
A.適齡兒童青少年有接受教育的義務
B.義務教育是自愿接受的教育
C.國家社會有義務保證兒童接受教育
D.義務教育是帶有強制性的教育
E.家長有義務為子女受教育提供條件
最新試題
（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不屬于宏觀教育制度。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。