A.鞏固性談話
B.自發(fā)性談話
C.指導(dǎo)性談話
D.接交性談話
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你可能感興趣的試題
A.自覺積極性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
A.教育學(xué)科
B.教育理論
C.教育規(guī)律
D.教育科學(xué)
A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教學(xué)手段
A.能動(dòng)性
B.可控性
C.超前性
D.相對(duì)獨(dú)立性
A.社會(huì)實(shí)踐
B.生產(chǎn)勞動(dòng)
C.教育實(shí)踐
D.科學(xué)實(shí)驗(yàn)
最新試題
1904年,清政府首次出臺(tái)國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這主要是受到了()因素的影響。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是()。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的制約。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。()
()不屬于宏觀教育制度。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。