A.兒童自己玩得高興時的微笑
B.幼兒對父母微笑
C.兒童對教師微笑
D.兒童對小朋友微笑
E.兒童對周圍環(huán)境微笑
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A.自我認知
B.社會歸屬
C.道德品質(zhì)
D.社會情緒
E.社會情感
A.社會性情感
B.社會歸屬
C.社會交往
D.社會責(zé)任
E.社會服從
A.表現(xiàn)與理解的能力
B.個體社會化的能力
C.對環(huán)境適應(yīng)能力
D.良好的生活、衛(wèi)生及學(xué)習(xí)習(xí)慣等E.自我學(xué)習(xí)能力
A.親子關(guān)系
B.父子關(guān)系
C.家庭關(guān)系
D.社會關(guān)系
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.弗洛伊德
D.帕克
最新試題
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。
對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進行教育。
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學(xué)前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問題。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。