A.行為矯正
B.榜樣參照
C.實踐鍛煉
D.模仿學習
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A.教師
B.同學
C.朋友
D.兒童
A.目標原則
B.活動原則
C.實踐性原則
D.強化原則
A.目標原則
B.活動原則
C.實踐性原則
D.強化原則
A.教育目的
B.多元智力理論
C.社會心理學
D.國家學前兒童方針
A.能主動的參與各項活動，有自信心
B.樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心
C.理解并遵守日常生活中基本的社會行為準則
D.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感
E.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾
最新試題
學習是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學的一種組織形式，成為集體教學活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。
根據(jù)與兒童主題活動的關聯(lián)程度及其相應變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。
活動的設計要從主題核心出發(fā)，整合各領域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結出來的基本經(jīng)驗。
離園也是一個不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動是兒童在園一天活動的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動的總結。