A、提高教師專業(yè)化水平
B、促進教師的發(fā)展
C、促進孩子的心理成熟
D、促進教師的社會認同
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A.教育組織指導策略
B.教育組織能力
C.教育教學方法
D.教育指導策略
A、制定目標、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理
B、搜集資料、分項評分并匯總整理、總結評價
C、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理、總結評價
D、宣傳發(fā)動、搜集資料、分項評分并匯總整理
A、自然觀察和內容觀察
B、情景觀察和內容觀察
C、內容觀察和社會觀察
D、自然觀察和情景觀察
A、盲目性
B、主觀性
C、隨意性
D、盲目性、主觀隨意性
A、引導學前兒童圍繞參觀的主題內容收集信息
B、引導幼兒自覺遵守購物要求，文明購物
C、注意孩子的安全
D、參觀后的總結性活動
E、利用多種社會資料對學前兒童進行社會教育
最新試題
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學習規(guī)則適應未來的社會生活提供了良好的前提。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設計的因素。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。
要達成能情感維度的目標可以運用示范-模仿、練習-反饋的方法進行。
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。
所謂的內隱性是指目標是內在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。
在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。