A、禮貌
B、誠實(shí)
C、合作
D、遵守規(guī)則
E、解決沖突
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A、自信心
B、獨(dú)立性
C、堅(jiān)持性
D、好勝心
E、自我認(rèn)識
A、教育方法
B、教育目標(biāo)
C、教育過程
D、教學(xué)方法
A、幼兒園園長
B、幼兒園教師
C、幼兒園教職工
D、幼兒園教師與家長
A、評價目的
B、評價標(biāo)準(zhǔn)
C、幼兒身心特點(diǎn)
D、評價目標(biāo)
A.1-2
B.2-3
C.3-4
D.4次以上
最新試題
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
根據(jù)與兒童主題活動的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點(diǎn)。
對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
在幼兒園里幼兒園要對教師進(jìn)行評價，教師要對幼兒進(jìn)行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進(jìn)行評價。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學(xué)會分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識，在思維時總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動作上，形成了特有的自我中心思維。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。