A.綜合性
B.多樣性
C.連續(xù)性
D.階段性
E.實踐性
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A.符合時代的需要
B.體系科學
C.語言文字規(guī)范
D.符合兒童年齡特征
E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件
A.用普通話表達自己的意思，先想后說
B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌
C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富
D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思
A.注意力、理解力、記憶力
B.注意力、理解力、辨析力、記憶力
C.記憶力、理解力、復述力、注意力
D.記憶力、復述力、注意力、辨析力
A.課堂應變能力
B.設計教學的能力
C.語言表達能力
D.分析教材的能力
A.張志公
B.呂淑湘
C.葉圣陶
D.王力
最新試題
下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）
閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學內(nèi)容的余地。
各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點。在教學過程中要“（）”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。
第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。