A、忒斯庇斯
B、歐里庇得斯
C、索福克勒
D、埃斯庫(kù)羅斯
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A、神話的意義和原型發(fā)生減弱
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A、是現(xiàn)代戲劇藝術(shù)的偶然現(xiàn)象
B、是對(duì)古希臘戲劇藝術(shù)的誤讀
C、是現(xiàn)代戲劇與古希臘戲劇的本質(zhì)區(qū)別
D、古希臘戲劇的顯著特點(diǎn)
A.忒斯庇斯
B.莎士比亞
C.埃斯庫(kù)羅斯
D.索?？死账?/p>
A.索?？死账?br/>B.米南德
C.埃斯庫(kù)羅斯
D.莎士比亞
A、忒斯庇斯
B、莎士比亞
C、索福克勒
D、埃斯庫(kù)羅斯
最新試題
戲劇教育的基本活動(dòng)就是（）與聲音的表達(dá)與創(chuàng)作。
因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身，所以當(dāng)兒童在參與之時(shí)，會(huì)（）勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
戲劇教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為口語(yǔ)和書(shū)面讀寫(xiě)發(fā)展兩個(gè)方（）
在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。
通過(guò)情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng)，教師（）兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
對(duì)于兒童戲劇教育而言，兒童沒(méi)必要學(xué)習(xí)如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達(dá)心中的想法與感覺(jué)。
在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時(shí)，孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。
在讀寫(xiě)方面，由于許多戲劇教育活動(dòng)的題材來(lái)自歌謠、童詩(shī)及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與，兒童對(duì)于故事的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解；通過(guò)扮演的過(guò)程，兒童對(duì)這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認(rèn)。
孩子在戲劇方式的教育過(guò)程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作，引發(fā)人類(lèi)與生俱來(lái)的本能——（）