A.用光
B.筆墨
C.色調
D.和諧
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A.“均衡法則”
B.“詩情畫意”
C.“違背自然”
D.“講究對稱”
A.閻立本、張萱
B.顧閎中、周昉
C.吳道子、李公麟
D.張萱、周昉
A.皇家十三陵
B.西安大雁塔
C.漢代曾侯乙墓
D.秦始皇兵馬俑
A.《祭侄稿》
B.《蘭亭序》
C.《爭座位稿》
D.《黃州寒食詩帖》
A.黃公望
B.黃筌
C.王冕
D.趙佶
最新試題
發(fā)散性認知加工方式在心理學上稱之為DP。吉爾福特強調，DP不是一種獨立的能力，而是一簇操作方式相同，成品與內容不同的能力。DP有三種特性：流暢性、變通性和獨特性。下列選項不屬于變通性特征的是（）。
研究發(fā)現，攻擊性強的兒童期望其他兒童對他產生有敵意的反應，這種期望使兒童產生攻擊性行為，其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性，從而又強化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現的最佳解釋理論是（）。
如果某中學生多次經歷考試失敗，則很有可能每當聽說或感到要考試時，就會非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論，這種現象說明學生在考試和焦慮之間建立起了（）。
學習者每使用一次概念或者在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念豐富。
義務教育美術課程標準（2011年版）中規(guī)定，對于第三學段的學生，在設計·應用領域中學習活動建議合理的是（）。
備課是上課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，也是提高教師自身素質的有效途徑。教師備課主要包括的工作有（）。
本體性知識是教師所具有的特定的學科知識，如語文、數學、外語，這種知識量到了一定程度，就不再是影響學生學習質量的顯著因素。
認為教育是教育者按照一定的社會要求，引導受教育者把外在的社會經驗轉變?yōu)閮仍诘膫€人經驗，促使其發(fā)展為社會人的過程的觀點屬于教育的多質說。
學習一系列單字后，把學過的與未學過的單字隨機混在一起，并呈現給被試，要求被試辨認出學過的單字。這種檢查記憶效果的方法是對偶聯合法。
在資源教室方案中，資源教師是教學方案的主要實施者，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁，其職責主要有（）。