A.課程計劃、教學(xué)大綱、教科書
B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱
C.教學(xué)大綱、教科書
D.教學(xué)大綱、教學(xué)計劃
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.感知能力
B.注意、能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.班主任
B.興趣小組
C.少先隊
D.班集體
A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以行為開端.行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可能有多種開端的順序
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.啟發(fā)性
D.直觀性
A.知識
B.能力
C.直接經(jīng)驗
D.間接經(jīng)驗
最新試題
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達(dá)同情。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。