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A.該取向是國際上課程改革的一種趨勢
B.該取向鼓勵教師對已有的課程實施必要的“重構(gòu)”
C.認為在教學之前并沒有一種完整的、規(guī)定好的課程
D.該取向追求“技術(shù)理性”

A.連續(xù)性
B.整合性
C.順序性
D.綜合性

A.相關(guān)課程
B.融合課程
C.廣域課程
D.核心課程

A.能夠使學生獲得連貫性知識
B.是與學科課程相對的課程
C.以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)
D.提供給學生更為充分的運用操作機會

A.小學階段
B.初中階段
C.高中階段
D.義務(wù)教育階段

A.是課程編制的第一步
B.新課改前稱教學計劃
C.每門學科都有課程計劃
D.制訂課程計劃是課程編制中最重要的工作

A.知識因素
B.課程傳統(tǒng)
C.課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律
D.課程理論

A.課程內(nèi)容即教材
B.課程內(nèi)容即學習活動
C.課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗
D.課程即社會改造的過程

A.課程實施過程也是制定課程的一部分
B.課程是由教師和學生共同參與的結(jié)果
C.與我國新課程改革的要求相一致，是新課程改革所支持的課程實施取向
D.能夠最大限度地發(fā)揮教師和學生在制定課程中的作用

A.考察探究
B.社會服務(wù)
C.設(shè)計制作
D.職業(yè)體驗