多項選擇題學校教育個體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認識前提是()
A、對人的潛能的信任
B、對人的價值的尊重
C、對人性的了解
D、重視社會實踐對人的發(fā)展價值
E、重視主體的自我意識
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1.多項選擇題一個人的發(fā)展能否達到較高水平的重要因素是()
A、遺傳素質(zhì)
B、社會環(huán)境
C、成熟
D、個人的學習態(tài)度
E、人的主觀能動性
2.多項選擇題主張人的發(fā)展主要依靠外在力量的教育者是()
A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、華生
3.多項選擇題教育對人類地位的提升表現(xiàn)在()
A、幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值
B、使人認識并發(fā)揮自身潛能
C、發(fā)展人的精神力量
D、形成人格
E、使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展
4.單項選擇題美國心理學家()研究證明,人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。
A、科爾伯格
B、皮亞杰
C、格塞爾
D、威爾遜
5.單項選擇題13、14~16、17歲屬于人生的()
A、兒童期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
最新試題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。
題型:判斷題
辨析遺傳決定論。
題型:問答題
人的身心發(fā)展的動力觀有哪些?
題型:問答題
個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響,主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性的影響。
題型:判斷題
關于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點:內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。
題型:判斷題
如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關系。
題型:問答題
辨析教育萬能論,此框架還適合遺傳素質(zhì),環(huán)境,主觀能動性等話題。
題型:問答題
學校教育,尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值。
題型:判斷題
人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容,包括認知和情感兩個方面的發(fā)展。
題型:判斷題
精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為,人的性本能是最基本的自然本能,是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
題型:判斷題