A、師嚴(yán)乃道尊
B、不打教不成
C、以兒童為中學(xué)
D、嚴(yán)格要求的民主關(guān)系
E、朋友式的友好幫助的關(guān)系
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A、個(gè)性
B、情緒
C、健康
D、處理人際關(guān)系的品質(zhì)
E、衣著打扮
A、教師成為教育改革的重要因素
B、教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變
C、教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)
D、教師的終身教育得以實(shí)施
E、教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式
A、平等
B、自由
C、合作
D、時(shí)間預(yù)算
E、集體講授
A、特殊性
B、現(xiàn)實(shí)性
C、可能性
D、可塑性
E、潛在性
A、《教師資格條件》
B、《教育法》
C、《憲法》
D、《教師法》
E、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》
最新試題
學(xué)生有基本的權(quán)利和義務(wù),我們必須樹立正確的學(xué)生觀。
師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。
良好師生關(guān)系的建立只需要老師努力就可以達(dá)到。
教師經(jīng)濟(jì)地位的提高是提高教師職業(yè)社會(huì)地位的前提。
師生之間的心理關(guān)系對(duì)教育活動(dòng)沒有多大的影響。
《義務(wù)教育法》規(guī)定:凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。
1986年,《關(guān)于教師地位的建議》中指出,應(yīng)該把教師視為專業(yè)職業(yè)。
教師的勞動(dòng)對(duì)象與生產(chǎn)勞動(dòng)的對(duì)象沒有質(zhì)的區(qū)別。
教師的個(gè)性、情操、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等是教師的人格特征。
教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。