A.學(xué)科課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.綜合課程
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A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織
B、課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性
C、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上凌駕于學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色
D、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的
A、學(xué)生會(huì)
B、班級(jí)
C、小組
D、團(tuán)委
A、課堂教學(xué)，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)內(nèi)容
B、智育、德育和體育教育內(nèi)容
C、智育、德育、美育和體育，勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容
D、課上和課下教育內(nèi)容
A、課表
B、課程
C、教程
D、學(xué)期
A.活動(dòng)
B.教學(xué)
C.科研
D.教育
最新試題
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
教科書的使用對(duì)象是教師。
教育改革的核心是課程的改革。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。