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判斷題學生的個體認識始終是在教師的指導下進行、是有領導的認識，“三體結構”指作為中介的教師、作為主體的學生和作為客體的課程和教材。

1.判斷題前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，教學過程是一種認識過程。

2.判斷題教學的首要任務是促進學生的發(fā)展。

3.判斷題因材施教就是教學只要適用個人的特點，而無需考慮整個班級。

4.判斷題教學過程的本質問題是師生的關系問題。

5.判斷題學生認識的特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。